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Deutsch
Das Selbstverständnis des Faches Deutsch gründet in der Sprache, die Menschsein ausmacht, Voraussetzung für Kommunikation und Kultur ist und zu verantwortungsbewusstem Handeln befähigt.
Der gymnasiale Deutschunterricht leistet einen wesentlichen Beitrag zur sprachlichen, literarischen und medialen Bildung der Schülerinnen und Schüler. In der Auseinandersetzung mit Texten und Medien und in der Reflexion sprachlichen Handelns entwickeln sie Verstehens- und Verständigungskompetenzen, die ihnen helfen, die Welt zu erfassen und eigene Positionen und Werthaltungen begründet einzunehmen. Das Fach Deutsch trägt damit zur Persönlichkeitsbildung der Schülerinnen und Schüler bei.
Aufbauend auf den in der Grundschule erworbenen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten bereitet der Unterricht im Sekundarbereich I die Schülerinnen und Schüler auf die Anforderungen der gymnasialen Oberstufe, aber auch auf den Übergang in einen berufsbezogenen weiteren Bildungsweg vor. Er zielt auf die Entwicklung derjenigen Kompetenzen, die Schülerinnen und Schüler zur fachlich sachgerechten, methodisch selbstständigen sowie kreativen Bewältigung komplexer Aufgabenstellungen befähigen.
Eng verknüpft mit den Bildungszielen des Deutschunterrichts ist unsere Schulbibliothek. Sie schließt mit ihrem breiten, schülerorientierten Angebot nahtlos an die sprachliche, literarische und mediale Bildung des Fachunterrichts an. Darüber hinaus ist unsere Bibliothek ein Ort der Begegnung, der Ruhe und der ungezwungenen Auseinandersetzung mit Literatur, der allen Mitgliedern der Schulgemeinschaft offensteht.
Lehrkräfte im Fach Deutsch
Judith Allouis, Gunda Böttcher, Mareike Clemens, Stefan Düring, Christina Gervelmeyer, Marion Glose, Christian Hohaus, Jonas Janßen, Barbara Korte, Renate Leonhard, Katrin Lücking, Juliane Martin, Georg Moersheim, Stefani Retzlaw, Julia Siebelmann, Eva-Maria Stricker, Anja Steven-Baumann, Katrin Thomasmeyer, Corinna Tschöpe, Syke Woeller
Unterricht
Lehrbücher
Im Deutschunterricht kommen die folgenden Lehrwerke zum Einsatz:
| Jahrgang 5: | Schöningh, P.A.U.L. D. 5, | ISBN 978-3-14-028020-4 |
| Jahrgang 6: | Schöningh, P.A.U.L. D. 6, | ISBN 978-3-14-028021-1 |
| Jahrgang 7: | Schöningh, P.A.U.L. D. 7, | ISBN 978-3-14-028022-8 |
| Jahrgang 8: | Schöningh, P.A.U.L. D. 8, | ISBN 978-3-14-028023-5 |
| Jahrgang 9: | Schöningh, P.A.U.L. D. 9, | ISBN 978-3-14-028024-2 |
| Jahrgang 10: | Schöningh, P.A.U.L. D. 10, | ISBN 978-3-14-028025-9 |
| Einführungsphase: | Schöningh, P.A.U.L. D. Einführungsphase, | ISBN 978-3-14-028268-0 |
| Qualifikationsphase: | Schöningh, P.A.U.L. D. Oberstufe, | ISBN 978-3-14-028261-1 |
Klassenarbeiten und Klausuren
In der Unter- und Mittelstufe werden vier Arbeiten pro Schuljahr geschrieben, die in der Regel einstündig, zunehmend aber auch zweistündig angelegt sind.
In der Einführungsphase werden drei Arbeiten im Schuljahr geschrieben, in der Regel zweistündig. Die Klausuren in der Qualitfikationsphase sind in der Dauer von der individuellen Wahl der Schülerin / des Schülers abhängig, insgesamt werden hier – ohne eine eventuelle Abiturklausur - fünf Klausuren geschrieben.
Leistungsbewertung
In der Unter- und Mittelstufe geht die Note aus den schriftlichen Arbeiten zur Hälfte in die Gesamtnote ein. Die sonstige Mitarbeit macht die andere Hälfte aus.
In der Einführungs- und Qualifikationsphase gehen die Noten aus den schriftlichen Arbeiten je nach Kursart in die Gesamtnote ein. In der Einführungsphase und in den Grundkursen wird nach Anzahl der Klausuren pro Halbjahr unterschieden. Bei zwei Klausuren gehen schriftliche und sonstige Leistungen gleichwertig (also je mit 50%) in die Gesamtnote ein, bei nur einer Klausur geht die schriftliche Note zu einem Drittel in die Gesamtnote ein, die sonstigen Leistungen also mit zwei Dritteln.
Die Leistungskurse zielen eindeutig auf eine rein schriftliche Prüfung im Abitur. Um diese Zielsetzung deutlich zu machen gehen hier die schriftlichen und sonstigen Leistungen immer zur Hälfte in die Gesamtnote ein.
